stem课程对中国学前教育的影响？

一、stem课程对中国学前教育的影响？

在数字化，信息化飞速发展的今天，各国教育变革开始着眼于培养创新型人才，信息技术的创新与应用越来越成为增强国际竞争力的客观要求和重要保障。

在此背景下，美国stem教育因其在跨学科知识整合，发展学生，21世纪技能等方面的突出优势，受到各国的广泛关注。通过对美国stem教育发展历程的梳理，核心特征的阐释及实践路径的剖析，提出stem教育对当前我国学前教育发展的启示，加强师资队伍建设，实现教学方式革新，灵活开展stem教育。

二、stem教育理念对学前教育的启示？

有意义的学习。 STEM教育强调学生的学习要与实际生活相联系,重视学生在活动中的真实体验和兴趣需要,主张学习要回归生活、服务生活。

如上一节玩沙活动时,需要用漏斗将沙子灌入瓶中,在这一过程中幼儿需要思考如何在不断漏沙的过程中尽可能多地将沙子倒入瓶中。

有的幼儿可能会加快装沙的速度;有的幼儿会用手堵住漏斗;还有的幼儿可能会直接将漏斗放在瓶口上再装沙子。

这一过程中幼儿需要不断地摸索和实践,找到高效便利的方法,进行有意义的学习。

三、STEM教育的目标？

STEAM教育的教学目标主要包括：

(一)思维

思维应是STEAM跨学科整合教育有别于传统单一学科教学的首要目标。借鉴于STEM整合学习方式中通过大量实验与实践培养学生解决真实复杂情境问题的策略和思维方式，STEAM教育的思维目标不仅指的是问题解决思维，还包括复杂认知思维、情感思维。

(二)能力

作为一种学习方式存在的STEAM教育，其首要能力目标是适应社会生存的基本动作性技能，此外，还注重学生跨学科综合能力、真实情境问题解决能力、人际协作能力的培养。

(三)知识

基本事实和程序性知识是传统教育目标的重中之重。认知负荷理论认为，基本事实和程序性知识是进行深层理解和复杂问题解决的基础。所以，在通过真实情境问题学习来培养学生思维、认知，以此来加强学生概念理解的STEAM学习方式中，知识的学习同样值得强调。

(四)创新

营造浓郁的创新文化氛围、实施个性化的培养目标、提供多元化的创新实践支持，被认为是青少年素质教育和人才创新素质培养的重中之重。当前，知识创新和实践能力的塑造一起被视为是STEAM教育人才培养的重要指向。

(五)价值或价值观

STEAM教育创新人才社会性的体现，其关键是STEAM教育培养什么样的人，怎样培养人。同其他教育方式一样，STEAM教育具有一定的价值导向，而不是培养世界范围内千篇一律的STEAM工程师。

作为一种学习方式存在的STEAM教育已经证明其融合多元空间进行综合学习的合理性。STEAM教育提出的目标是：“面向21世纪核心素养的教育实践”，跨学科、项目式、探索式的学习方式有利于学生发展出更综合的软实力，也是对人文和社会科学素养培育的完善，更有利于优化学生对知识的建构理解和运用。

四、stem教育的作用？

STEM教育好处：跨学科融合，培养学生综合素质

STEM教育理念之下，使学生实现对多学科的融合学习，将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术(Arts)、数学（Mathematics）融合在一起，不仅能够学习科学文化知识，丰富人文领域储备，更可以提高审美，激发创造力与逻辑思维能力，为未来的全方位发展打下坚实的基础。

五、stem教育模式对我国有什么启示？

美国的STEM教育，对我国教育的启示是多方面的。

第一，树立STEM教育理念助推教育兴国

教育是促进社会进步的重要力量。要实现中国梦，必须提升国家在国际舞台上的竞争实力，这需要文化、科技、产业多方面的力量，这些力量今后将取决于劳动者的素质和水平。STEM教育着眼于复合型创新性人才的培养和劳动力水平的提高，将成为教育兴国一个重要的落脚点。

STEM教育促使理工科教育者，不再停留在本学科内部，从更为宽广的视野，审视学科之间的关系。STEM教育将会对中小学教育、职业技术教育、高等教育、继续教育等多个领域，产生系统性的影响，对于我国产业的转型，劳动力水平提高将会产生积极的促进作用，帮助国家经济从劳动密集型向技术密集型的转变。

第二，STEM教育与教育体系的改革

STEM教育的推进，应该是一项国家行为，涉及到课程的改革，学科关系的重组，教育评价体制变化，学段衔接关系的设计，是一个庞大的系统工程，需要系统和扎实的研究。

首先，应该鼓励教育研究者深入到教学一线，以更大的胆识和魄力，淡化学科本位，对本学科中的 STEM教育的素材进行梳理和重组，与企业和社会力量合作，与其他学科的教育专家合作，从课程、教法、教具、学生学习等多个角度开展深入而系统的研究，并能够在一线教师的课程中得以体现。

其次，需要一线教师相信自己可以改变教育的现状，可以改变自己的课堂。应该鼓励更多的一线教师从事教育研究，给一线教师更大的发挥空间和社会支撑。

再次，需要教育行政管理部门，小步谨慎，踏实认真地设计与STEM教育发展相关的教育政策，整体设计各个学段的相互关系，借鉴美国STEM教育的各种经验，有计划有步骤地稳步推进，不能冒进。

最后，需要学生和家长对STEM教育抱持开放的心态，对参与项目和教学改革的教师给予信任和理解。

第三，关注技术教育与工程教育

世界范围内STEM教育的研究学者普遍意识到在实际的社会分工中从事技术和工程的人数要远远高于从事科学和数学的工作的人数，而在中学教育中，我们更加偏重科学和数学的教育。这是一种教育的反差现象，提醒我们在重视STEM教育的过程中，除了从劳动力培养的角度要重视整个STEM教育，在STEM的内部的各个领域中，也应该增强技术教育和工程教育比重。

六、stem教育理念对学前教育教师教学模式的启示？

STEM教育已经成为当前国际公认的科学教育改革的重要内容, 各国通过各种文件提倡发展STEM教育, 提高学生的探究能力和创新精神.与此同时, 学前STEM教育也越来越成为国际学前教育改革的重要趋势.通过对学前STEM教育的特征。

作用：1、有意义的学习。 STEM教育强调学生的学习要与实际生活相联系,重视学生在活动中的真实体验.

2.创造力与高阶思维 STEM教育注重培养学生在知识运用、改造创新、项目设计与开发及逻辑分析.

3.跨学科学习。 虽然将知识按其学科领域进行划分,对于深入系统的内容学习及教师的组织教学有所提高。

4.设计与反思。 STEM教育的核心是工程,工程这一学科领域的突出特点在于它的设计性和反思性.

七、stem教育对我国学前教育教学模式的启示？

在数字化、信息化飞速发展的今天，各国教育变革开始着眼于培养创新型人才，信息技术的创新与应用越来越成为增强国际竞争力的客观要求和重要保障。

在此背景下，美国STEM教育因其在跨学科知识整合、发展学生21世纪技能等方面的突出优势，受到各国的广泛关注。本研究通过对美国STEM教育发展历程的梳理、核心特征的阐释及实践路径的剖析，提出STEM教育对当前我国学前教育发展的启示：加强师资队伍建设、实现教学方式革新、灵活开展STEM教育。

八、STEM教育的课程类型？

从教育层次架构分类，分成四类，一是泛科技资源的资讯型科普教学；二是项目型课程（跨学科问题解决）；三是整合性学科；四是嵌入式课程，单学科助推型课程，基于小学的科学课程教材来在教材体系里面反映STEM的课程，就属于嵌入式课程。

按整合取向及学习模式分类：学科知识整合是基于问题的学习模式，生活经验整合是基于项目的学习模式，源于工程任务基于项目学习的学习一般是倡导从生活经验出发。学习者中心整合基于面向体验的学习模式。按问题类型分类，基于问题的，更多是科学探究；基于设计是技术制作，也是老师前几年自然到科学的过程当中具体制作；基于项目是工程实践。按实施方式分类，有验证型、探索型、制造型、创造型。按支持程度分类，分为开放型与支架类。按层次分类，分为省级STEM教育、地市级STEM教育、区县STEM教育、校级STEM教育、学科教材融合STEM教育、学科教师设计STEM课程。

STEM课程有六个特征，一是融合S、T、E、M四个要素。STEM是一种“后设学科”，即基于不同学科间融合之后形成的一个新的整体；二是以工程设计过程为主导。现在接触到的STEM课程，大多是以工程为主线，科学为基础，技术和数学为应用的课程；三是关注现实问题，注重在情境中学习。

四是以学生为中心。教师是引导者，通过问题的提出及由浅入深的环节设置逐步引导学生独立解决问题，学生是活动主体，发挥自主能动性，通过激发出的对课题的兴趣进行主动探索，尝试解决问题和建模，并对自己所收集的数据进行分析。

五是团队合作、参与。STEM课程需要全体参与，与他人合作，分享观点，并且通过与他人的对话提升自己的见解。六是结果开放，允许多个答案。源于真实的情境，通过头脑风暴，筛选真实的需求。

九、STEM教育评价的原则？

目前，在我国STEAM教育已初步形成了，在中小学STEAM教育得到了良好的发展。大多数STEAM教育活动所依赖的信息技术学科，或信息技术教师承担主STEAM教学任务。在大多数STEAM教育课程，教师要求学生运用知识，如编程语言或数字化工具，而缺乏核心的信息技术素养使学生难以达到STEAM教育的要求。因此，学生的核心的信息技术素养的发展是在小学和中学教育STEAM不可缺少的因素和前提，也是STEAM教育评估的参考标准。

首先，信息意识：强调个人对信息的敏感性，并能产生思想和方法遇到问题时，解决问题的心态。对于STEAM的教育，这是创作动机和创新意识。判断信息的价值体现在学生的识别信息的真实性，并选择在与众多信息网络环境合适的信息，然后判断该信息是否可用于表达的作品或者个人看法主题的能力。

其次，计算思维要求学生要有及时发现问题，解决问题的能力，总结的过程，并通过计算机解决问题的方法，并且将解决此类问题的方法转移到解决其他问题。

再者，学习和创新：创新与创造是电子学习和创新的第一精髓； 这个核心成就学生掌握相应的工具的功能和使用方法，选择合适的工具和材料，以创建和显示效果使用数字资源，并在数字环境指。

最后，信息社会的责任，要求学生了解分工与合作的多元文化和分裂的尊重。他善于总结和反映，愿意分享成果，促进信息社会的建设。

STEAM教育评价体系的设计原则

在教学评价原则方面，重点放在三维课程评价，评价方法多样化，评价主体多元化，评价数据和目标个性化全面性。教师应该从学科的核心素养的角度建立了STEAM的教育评价体系，遵循组合过程和结果的综合评价原则，注重多元评价主体，不仅要关注到的最终设计作品的创意和完成度学生，但也非常重视学生的知识建构，解决问题和动手操作能力的能力。

1，专注于核心知识培训

由笔者提出的评价体系是基于信息技术学科的核心知识。因此，评估STEAM教育的有效性，首先要看到教学目标是否面向学科的学生的核心素养的培养，二看教学内容是否与核心素养的内涵一致纪律。例如，有必要来分析高中信息技术学科的核心知识，在教学设计中，特别是清楚地表达在教学目标的核心素养和正确把握教学内容和信息的核心素养之间的相关性技术。

2，注重评价的多样性

笔者提倡多学科参与评估。不同的评估可能对相同的结果不同的看法。如果学生的传统老师的评价是遵循和学习结果最终作出决定，这将是比较偏重。在评估过程中，除了老师，同学，同事，家长和其他评价主体也参与其中，评估从不同的角度学生的学习效果，并帮助学生了解自己的缺点，并确定从不同维度的方向努力。

3.注重评价的动态

信息技术学科的核心素养的培养不能从学习知识和技能，培养学生的创造性思维过程中的过程中分离。与此同时，STEAM教育的最终目标是不仅要考虑教学目标是否完成。从信息技术学科的核心知识的角度STEAM教育的评价应该是过程性评价和总结评价的结合，而不是基于检查传统的静态和单一的评价方法。其中，对学生的评价发现和解决问题的过程是一个过程的评价，这是通过教师提出了发展性评价的不断观察和学生的反思。然而，

4.强调的定性评价方法

作为一个真正的评估工具，评价仪可用于评价评价对象和评价指标之间的重合度。STEAM教育评价体系使用评估测量仪能记录学生的创作作品的过程中，他们的能力的变化和问题，在创作的过程中暴露出来。教师可以根据自己的各项指标得分引导学生。

在STEAM教育评价中，传统的评价体系已不能满足STEAM教育评价的需要。如何有效地界定评价主体，选择评价方法，实施评价活动，已成为STEAM教育发展过程中的一个问题。在信息技术学科核心素养的基础上，从评价目标、评价主体、评价标准和评价方法四个方面构建了STEAM教育评价体系。但也存在一些不足：一方面，由于我国STEAM教育评价的应用研究成果不足，缺乏有效的借鉴经验；另一方面，笔者也未能对STEAM教育评价的方法和策略提出具体建议。提高教师的评价能力。

十、打教育局电话投诉老师，对老师有什么影响？

我的表姐是一名一线教师，她就亲身经历过这种事情，因为一件事谁没有想到的事儿，竟然被学生家长投诉到了教育局，从那儿开始表姐就开启了一系列的躺平生活。

事情是这样的，具体发生时间应该也很早之前了，而且我表姐说话多少还带着点情绪，所以我无法保证这件事情的真实性如何，但大体是经过是这个样子。

表姐当时在一个学校里面当老师，应该是初中学校，初中学校每5天放两天假期。

但是表姐心里想的是孩子在假期的时候不能一直玩耍，该写作业的就得写作业，所以每一周表姐都会精心布置一些作业。

刚刚好表姐又是语文老师，布置作业的时候表姐就说了，比如今天去放风筝，然后明天的时候和朋友打篮球，打完篮球之后要写一篇打篮球的感悟，如果不打篮球，那么就打羽毛球乒乓球去做任何运动都可以。

如果没有好朋友陪自己一起玩，也可以去跑步，去唱歌去跳舞，去写一下自己这一天的感悟。

当然除了这些相对比较灵活的作业之外，表姐还别出心裁地准备了一些小的作业。

就比如唐诗宋词这些，要求学生去默写或者去默背，甚至还要求家长签字。

但是我表姐想的是什么呢？家长们把孩子交到自己手里面，绝对不能辜负家长的一片好心。

但是有一次突然出现意外了，什么意外呢？当天晚上表姐正在迷迷糊糊睡大觉，就听到有一个电话声音打过来了，作为老师的职业素养，表姐二话没说直接接起了电话电话。

那头就是一个家长在一旁说：亲爱的老师你好，我是某某学生的家长，请问你现在睡觉了吗？

但是我表姐听了之后迷迷糊糊的也说：睡觉了睡觉了，有什么事吗？

然后那个家长说：你现在还好意思睡觉，我可告诉你，我孩子现在还没有睡觉呢，他正在熬夜赶作业呢，天底下哪有这么缺德的老师，我告诉你，再往后少留点作业。

表姐当时根本没有把这个事当回事，毕竟表姐当老师也有那么几个月了，对于部分家长或者说部分奇葩的家长，毕竟也算是吃过见过。

但是在表姐的心目当中秉持了一个理念，绝对不能辜负大部分家长对于孩子望子成龙的想法，于是表姐依旧我行我素，终于迎来了她在当老师的过程当中的第1次危机。

应该是寒假过后正好等着孩子们来到学校，来到学校之后，表姐那边收作业，检查寒假作业。

发现有几个学生没有做完作业，表姐当时非常生气，拿着这些卷子全都放在了桌子上。

然后拍着桌子说：我给你们留的作业也不多，当时也说好了，你们一定会过一个有意义的假期，这些作业一定会完成的，怎么现在没有完成啊？没有完成的全部都去后面站着去，你们要站两节课，两节课之后再回来，而且一周以内你们必须得把这些作业补完。

当时表姐特别生气，但是没有想到就这样一个举动触动了一个学生，学生当天就哭得稀里哗啦的，然后给家里的父母打电话说自己在学校里受到老师欺负了。

其中一个家长听了之后就如同打了鸡血一样激动得不行。

当时那个家长就说了，没事，儿子你放心，出了事我来给你顶着。

然后她就直接打了教育局的电话，其实从打电话开始这件事情就变得不太简单了。

首先是学校里面收到了通知，然后学校里面开始排查有没有这个学生，有没有这个老师，有没有这个家长，这件事情是真的还是假的？

吵来吵去，不用想了，肯定是真的吵到最后就找到了我表姐，我表姐还想着辩解几句，可是学校里面的人根本就没有让表姐辩解。

其他老师说了：你这种事情就没有办法辩解，怎么说都是你的错，我当然知道你是为了孩子们好，但是人家孩子的家长不承认，那就没办法了，所以该赔礼赔礼该道歉道歉。

就因为这事，表姐还扣了一年的绩效和奖金。

但是这个惩罚其实也不重，重要的是校领导也觉得表姐不容易。

那有人就说了都扣了一年绩效和奖金了那还不重吗？当然不重了，扣的那一年的绩效奖金是扣的表姐刚来到这家学校的上半年的绩效和奖金，合计在一块也就是1000来块钱。

表姐的工作模式比较特殊，等到第2年的时候绩效奖金才会更多一些。

所以学校领导那边其实也是网开一面了。

而那个时候表姐就开始躺平了，对于那些不听话的不听劝的孩子，表姐上课的时候连搭理都不搭理。

但是表姐仍然秉持着自己当老师的理念，对于学校里面努力学习、上进的或者学习有一定起色的，再或者脑子虽然笨，但是愿意学习的人仍然是重点照顾，重点帮助。

有的时候我问表姐：表姐，你后悔吗？

表姐这个时候其实已经是教室里面的老油条了，在教师这个行业里面摸爬滚打了将近有10年左右。

表姐听到之后摇了摇头说：现在啊，我的教学理念是什么呢？孩子在上课的时候在下面玩游戏我不管，在下面瞎胡闹我也不管，只要他的声音别太大，别影响到我正常教书就行了。

孩子不愿意完成作业的随便孩子，父母得理不饶人的也无所谓。

但有一点，凡是那些想要学习的，那些正在努力学习的，一定不要影响到这一批孩子们，我一定要对这一批孩子们负责任。

每一个班级里面总有那么10%~20%的孩子是奇葩，也有一些奇葩的家长，你和这些人斗气没必要，他们已经放弃了自己的孩子，那么做老师的，还有什么坚持的必要呢？

可以相对负责任地说，当时表姐对于孩子的体罚不大，而且这是好多年前了。

学校里面也不太在意这些，再加上表姐本身的初衷是好的，所以当表姐体罚孩子，并且被孩子的家长投诉到教育局之后，虽然有惩罚，但基本就是睁一只眼眼闭一只眼过去了。

毕竟真的把这种认真负责任的老师都给批评了，或者直接把这个老师开除了，那这个学校还想不想发展？

但需要注意，有一些特殊情况，一个投诉是能够毁掉老师一辈子的。

比如在老师正在评等级的时候，老师正在评职称的时候，在这个关键时刻的关键节点，一个投诉电话过来，不管投诉的事情是真是假，老师都会受到影响。

而且如果一个老师每年都会有2~3次被家长投诉，或者3~5次被家长投诉，那么这个老师一定在那个学校里待不下去，更重要的是这个老师就算离开这个学校，在其他地方也很难任职。

因为学校的圈子就这么点，你像一个县城里面高中就一所学校，你像一个城市里面高中可能有4~5所学校。

可是各个学校的校长或老师每天都是低头不见抬头见，相互之间碰个面。

这种状态之下，如果一个老师频繁地被教育局那边投诉，然后因此失去岗位，只不过再找一份新的工作，那几乎是难如登天。

也可能是我的年龄稍大一些了，也可能是因为我表姐的原因，所以我对于老师体罚学生整体是比较支持的态度，但是这个度一定要拿捏好。

不得不说在教师行业里面其实也是有坏人的，有一些教师他们为老不尊，有一些教师利用自己手中那么一点点的权力做模做样的，还有一些老师做一些比较恶心或者缺德的事，这种情况其实是有的，咱们无可否认。

但是对于绝大多数的普通老师来说，他们都是有正义感的，都是希望自己的孩子能学好，都是希望这些学生们能够拿出好成绩来。

有的时候心急了，偶尔会惩罚一下学生在情理之中且没有必要太过挑剔。

遇到这样的学生那只能是该怎么办就怎么办，该惩罚的时候适当的惩罚一下，但是不要过度惩罚。

一般就是让孩子罚站就行了，让孩子在后面或者在前面站着，这样的话既可以打击孩子的自尊心，同时也可以让孩子知道自己错了，接下来也不会犯这样的错误了，千万不要过分的惩罚孩子。

因为如果真的惩罚孩子过格了，孩子那边一个电话投诉到教育局，你这个老师的职业生涯也基本就到此为止了。

另外绝大多数的职场教师老油条，其实在惩罚孩子的过程当中处于两可的状态，就是可以惩罚，也可以不惩罚。

如果孩子的父母本身就不想着孩子成才，本身对于孩子就比较纵容的话，那么老师也大概就会放弃你的孩子，有的时候放弃也是一种爱，尤其是老师。

小伙伴们，你们如何看待打电话投诉到教育局对老师的影响呢？