对于超常儿童该如何教育呢？

一、对于超常儿童该如何教育呢？

有人说，儿童智力的开发，越早越好，其实不然，因为儿童智力身心发育都不尽相同，受许多因素及环境的影响，有的发育比较迟缓，但后天的培养依然起着不可忽视的作用。

但对于超常儿童，可根据其生理潜质，以及自身对外界的满足需求，应不失时机的对其智力进行按部就班的启发，使宝宝的心智不断地在外界的影响下得以启迪，但不可急于求成，任何事物都有它的发展规律，否则将适得其反。虽然超常儿童，智商比较高，接受能力比较强，但任何事物都是互相联系，互相影响的，所以智力的发展还要看宝宝的兴趣，都说兴趣是最好的老师，所以家长要通过观察，来发现宝宝某一方面已智力超群，然后再针对宝宝本身所固有强项，来进行因势利导逐渐地，科学地，而不失时机的对宝宝进行早期教育，但绝不可急于求成，总之孩子的身心都得到健康的成长是最重要的。

二、超常儿童与普通儿童家庭教育的区别？

超常儿童应该比普通儿童聪明，处理问题的速度快，做事比普通儿童反应力强。所谓超常就是具备普通儿童所没有的某种神奇能力，反应问题速度快，他们的教育应该属于特殊教育的范畴，有的是在某正方面比别人强，也可以提前完成学业，比别人接受能力强，学的快。

三、应该怎样教育和培养超常儿童？（一）？

适时的正确的早期教育是促使儿童超常发展的决定性因素。

应该说，儿童出生以后就有教育的问题。

但是早期教育从哪一个年龄开始，这在心理学界还有不同的看法。

不过，从儿童心理发展的一般趋势来看，具体说，从儿童语言发展看，（语言发展是整个心理发展的基础之一），乳儿期（从出生到一岁左右）主要是语音发展时期；一岁到三岁主要是掌握词汇以及概念的形成和发展；三岁到入学前，主要是口头语言的发展。

一些研究资料认为：两岁到三岁是儿童口头语言发展的最佳年龄。

因此，在这个时候注意儿童的语言发展，包括教会儿童正确发音、丰富词汇、形成概念，连贯地叙说一件事情等，这对促进儿童的心理发展具有很重要的作用。

而四岁左右的儿童，正是形象知觉迅速发展的时期，这是他们识字的大好时机，所以有些幼儿园从中班开始实验识字以及认数和计算的教学，效果是良好的。

四、超常儿童定义？

超常儿童名词解释：能力发展显著超过同年龄儿童平均水平的儿童。包括智力超常和特殊才能超常两类。前者指智力发展显著地超过同年龄儿童的儿童，其智商（ＩＱ）在１３０—１４０之上。他们的心理和行为一般具有观察细致、记忆准确、思维敏捷、想象丰富、意志坚强、兴趣广泛、好奇好问等特征。后者指在特殊才能（如音乐才能、绘画才能、体育才能等）上有非凡发展的儿童。

五、超常儿童有哪些？

大多数儿童智力发展水平比较接近，在常态范围，称为常态儿童。少数儿童智力发展突出的优秀，或具有某方面的特殊才能，称超常儿童。我国对超常儿童的认识历史悠久，孔子最早把人的智力称为“上智”、“中”、“下愚”三种。这种分类和今天儿童分为“超常”、“中等”、“低下”一样。超常儿童古今中外都有。的一般表现为：一、认知兴趣浓厚，求知欲旺盛。。二、思维敏捷，有独创性。能抓住实质，迅速灵活，有策略地，创造性地解决问题。三、感知觉敏锐，观察力强。四、注意力集中，记忆力较强。五、超常儿童都比较自信、好胜。尤其突出的是有倔劲，要想学什么、干什么、非学好或干好不可，尤其是能排除干扰，表现出坚毅、顽强的个性特点。

六、儿童超常智商是多少？

智力是智力商数的简称，是一种全球通用衡量思维能力、大脑发育、精神状态、记忆能力的参数。人类正常的智商范围为90~140，90~109可视为智力发育合格;110~119可视为智力发育良好;120~139可视为智力发育优秀，超过140可视为智力超常。

一般智力低于90，视为智力低下，学习能力、认知能力、记忆能力会存在一定的障碍。智商70以下可视为重度智力缺陷，通常无法适应社会生活。

七、超常儿童发散思维


超常儿童发散思维：激发创造力的关键

在当今竞争激烈的社会中，超常儿童一直备受关注。他们以过人的智力和独特的思维方式展现出卓越的能力。而其中最引人注目的特点就是他们的发散思维能力。

发散思维是一种超常儿童与众不同的智力表现形式，是创造力的关键。它指的是能够从一个点迅速延伸到多个相关的点，并且在其中寻找到多种解决问题的方法。这种思维方式通常与非传统观念和独创性密切相关。

超常儿童的发散思维过程

超常儿童的发散思维过程充满了想象力和对问题的深入思考。他们能够迅速看到问题的不同侧面，从而提出多样性的解决方案。

以一个简单的数学问题为例，对于大多数人来说，他们可能会直接采用传统的算法解题。然而，超常儿童会通过观察到问题本质的不同方面，并运用自己的想象力，提出其他解决方案。他们可能会利用图形化的方法来理解数学问题，或者使用与问题表面无关的知识点来解决问题。这种发散思维的特点使得超常儿童在解决问题时能够拥有更多的选择与灵活性。

超常儿童的发散思维过程可以总结为以下几个步骤：


  问题意识：超常儿童会敏锐地察觉到问题的存在，并感兴趣于寻找解决方案。
  信息收集：他们会主动积极地寻找相关的信息，包括从已有的知识中获取和探索新的知识。
  联想关联：超常儿童会运用他们的想象力和已有的知识，将问题与其他领域进行关联，以发现新的解决方案。
  创造性思维：他们能够提出多样性的解决方案，并结合自己的创造力选取最佳的方案。
  评估和调整：超常儿童会对他们的解决方案进行评估，并不断地调整和改进，以适应不同的情况和要求。


超常儿童发散思维的优势

超常儿童的发散思维能力赋予他们许多优势，使他们在学习和生活中能够表现出色。

创造力：发散思维是创造力的核心。超常儿童通过跳脱传统思维模式，能够提出多样性的创新解决方案，并在各个领域中表现出色。

问题解决能力：超常儿童的发散思维使他们具备了更加灵活和多样的问题解决能力。他们能够看到问题的多个角度，并运用创造性的思维来寻找最佳解决方案。

学科交叉能力：发散思维使超常儿童能够将不同学科领域之间的知识进行交叉运用，从而打破学科边界，促进知识的整合与创新。

创业能力：超常儿童的发散思维能力使他们具备了创业的潜质。他们不拘泥于传统的经营模式，能够提出独特的商业创意，并在竞争激烈的市场中脱颖而出。

培养超常儿童发散思维的方法

发散思维是一种可塑性较强的能力，可以通过适当的培养方法进一步发展和提升。

激发兴趣：为孩子提供丰富多样的学习资源和活动，激发他们对不同领域的兴趣。培养他们对问题的好奇心和求知欲望。

开放思维：鼓励孩子积极思考，学会接受不同的观点和观念。培养他们对于未知领域的探索和尝试。

多元化学习：鼓励孩子在不同的学科领域中进行学习和探索，促进知识的交叉运用和整合。

创造性活动：为孩子提供各种创造性的活动和任务，鼓励他们提出独特的解决方案。例如，绘画、音乐、编程等。

发散思维是超常儿童的独特优势，也是他们在学习和生活中成功的关键之一。通过培养和发展这一能力，我们可以帮助他们在未来取得更加杰出的成就。

八、北京育民小学的超常儿童实验班与育才小学的超常儿童实验班哪个更好？

育民超常儿童实验班比较好，我孩子就在那，老师比较负责任，信我的没错

九、老师面对超常儿童应该怎么做？

老师面对超常儿童应该做到：

1.倾听和肯定幼儿的奇特想法。当幼儿出现与众不同的回答时，老师不能马上反驳或进行制止，这会打击幼儿的积极性，使幼儿因此游离于教学活动之外，老师应该倾听，并与鼓励，肯定或等待的方式，支持幼儿的观点，尊重幼儿特殊的个人体验。

2.适时适当的加以正确引导。通过引导，让幼儿自己意识到活动需要体验成功，也要注意安全，这样做可以帮助幼儿判断自己的想法是否是最合适的，分析有没有问题。老师只有充分了解幼儿的思维过程以及他们获取知识的方法，才能进行有效的引导。

十、以教育创新为核心的全面创新？

实施创新驱动发展战略，就要推进以教育创新为核心的全面创新。

创新发展理念首要的是创新”，要“保持锐意创新的勇气”，并指出“要抓住时机，瞄准世界科技前沿，全面提升自主创新能力”，希望上海能够“着力加快具有全球影响力的科技创新中心建设步伐”，“当好全国改革开放排头兵、创新发展先行者”。