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2024-03-14 07:48
admin这个问题貌似简单，其实很复杂。可以说是因人而异，因时而异，因事而异。
因人而异，比如专家和一线教师，他们的评课标准是不同的。
因时而异，比如过去和现在，课改前和课改后，评课标准也是不同的。
因事而异，比如课改示范课和高三备考课，评课标准也是不同的。
先看看我所在学校课堂教学评价表：
这是一个比较有代表性的量化评价表，有一定的可操作性，打分项目细化为19项。
在我看来，无论怎样细化评分项，其实，都是围绕几个共同的原则：
1.以学生为主体
也叫生本原则，也就是说，你的课堂教学设计与实施，要践行学生是学习的主体的原则，也就是说，学生不是知识被动的接受者，而是知识的发现者、应用者和探究者。“填鸭式”的“满堂灌”已经是昨日黄花了。
2.以教师为主导
教师的角色已经发生变化，有知识的传授者变成知识的引导者，打个比方，假如课堂是戏剧，那么教师仅仅是导演，学生才是主角，即使教师参与演出，也是配角。
3.以发现、探究、应用为主线
学生通过阅读，发现问题、探究问题，从而达到学习知识的目的。应用其实就是练习，应用知识解决问题，培养学生知识的迁移的能力。
4.以提高能力为主旨
所有的教学手段、教学方法，都是为了提高学生自主学习、知识迁移、知识运用的能力。
能够实现这四项原则，就是好课！
一家之言，不喜勿喷！